曹灿辉：还是别让家长“随堂听课”为好

　　作者：曹灿辉　稿源：时评界　编辑：时小川

　　清晨6时30分到校，与高中生们一同上课、跑操、到食堂就餐等，直到晚上9时30分上完晚自习才回家。在武汉市蔡甸区汉阳一中，每间教室后排都坐着一名“大同学”，他们是孩子的家长，轮流来班上陪读。(3月15日《楚天都市报》)

　　课堂教育学生让家长来“作陪”，学校解释说：一是希望家长们亲身体会高中阶段学生的辛苦，促使他们更加理解孩子，做孩子的朋友，出现问题能够耐心沟通，给予孩子鼓励和信心;二是对于那些平时学习不太认真的学生，看到父母坐在教室认真听讲，对他们也是一种触动。

　　出现这种现象，引起了不少争议。我认为，课堂教育学生让家长来“作陪”，是一种“角色错位”，还是不采取为好。

　　学校“要求”家长进课堂“体验”孩子学习的辛苦，想以此来达到为学生减负的目的，初衷是好的，但家长有家长的工作，让家长停止工作来学校进课堂“体验”孩子学习，可以说学校是一种“越权”。特别是学生学习负担重，也不全是望子成龙望女成凤家长让孩子学习“加码”而成，家长只是处在学生学业负担重链条上的相对下游位置，家长给孩子学习压力，主要是因为他们承受了来自上游更大压力，如果就业市场唯学历论唯名校论和高考一分压倒一大片现象不改变，只要求家长给孩子减负，家长会难以接受，这种减负效果也不会很好。

　　对于平时不太认真学习的学生，让家长进课堂听课来使孩子“触动”，也不太妥当。课堂教育学生，还是老师自己来做要好一些，否则，就会显得老师能力欠缺，学生也有可能会越来越不听老师的话，产生恶性循环。对于一些学习“有状况”的学生，老师要多研究多反思，因人施教。只有老师教育得法有爱心，让学生有了学习兴趣，才能使学生产生好的教育效果。

　　其实，在教育学生方面学校让家长“角色错位”现象，现在还是比较常见。比如说，学生作业的签字、学生到学校大扫除甚至一些手工作品的动手等等，不少都要家长来“作陪”，这种现象要改一改才对。

　　从老师的专业标准和岗位职责来看，老师的角色职责就是教育教学，按照课程标准和教材要求上好课，完成好教学任务，而对孩子进行哺育，为他们提供学校教育的必要条件，则是家长的职责，不可模糊老师家长的职责边界。显然，以上一些随堂听课和作业签字等，早已超出了家长的职责范畴。不过，现实是不少家长居然云里雾里地承担了许多本不该由他们承担的职责，而学校老师则也“习以为常”地“安排”家长承担不少本该属于老师来承担的职责。于是，不少情况下老师和家长“角色错位”就这样“习惯成自然”了。

　　虽然老师和家长的职责边界难以划分得“一清二楚”，但是决不是两者“角色错位”的“理由”。学校老师不可把本该自己承担的学校教学职责推向家长，而家长与老师合作共同教育孩子，则要以精神和物质方面作为侧重点，而不是学校教学内容。只有两者都不越界，或者一方越界了另一方果断说“不”，家校共育孩子才能“各司其责”而又协调和谐形成最大合力。