许华凌：“云端支教”与“常规支教”应美美与共

　　作者：许华凌 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　随着教育数字化的推进，“云支教”成为一种新的支教形式。它既是对传统线下支教的创新，也为支教公益行动提供了更多可能。近来，各地积极拓展支教帮扶方式，架起“云端桥梁”，分享优质资源，让学生和老师共同收获成长。(《人民日报》4月6日)

　　借助互联网信息技术，“云支教”方兴未艾。许多师范生、优秀教师、专家学者以及其他志愿服务的力量都参与到“云支教”当中，给孩子们带来教育的一阵“春风”。小小的云端窗口让偏远地区的学生们可以更便捷地接触到丰富的教育资源，见识到更广阔的世界，为乡村教育振兴提供了新的助力。

　　与传统支教相比，“云支教”的优势十分明显。首先，“云支教”不受环境影响、不受空间限制，将优质教育资源送到偏远地区孩子们的身边，拓展了课堂模式，为孩子们打开了新视野，让知识能够“飞”得更远;其次，“云支教”依托一根网线可以“一对众”辐射众多边远地区学校和师生，一堂课的影响宛如“火炬之光”，照亮了众多乡村学子的求知之路;第三，“云支教”能聚合更广泛、更多领域的专家，聚焦更专业、更丰富多彩的内容，共同推动教育现代化;第四，“云支教”是对传统线下支教的创新，既为青年志愿者搭建了实践锻炼的平台，也为偏远地区孩子们的未来发展提供了更多可能性;第五，全国中小学数字化基础设施日趋完备，为“云支教”蓬勃发展打下良好基础，让来自山野乡村的孩子也能随时享受“云学习”的乐趣。因此，“云支教”有着广阔的发展天地。

　　当然，“云支教”也有自身的短板和不足。比如由于影响广泛、受众群体庞大，对远程支教授课内容的要求更高，而且绝不允许出现丝毫的差错，精益求精和“精品支教课”的要求将会更严。同时，远程授课虽然达到了表达丰富、内容精彩以及受众最大程度扩延的效果，但缺少了对课堂教学氛围的科学互动与精准把控，也无法兼顾不同学生基于个体差异的因材施教，更难以兼顾爱好、特长与具体学习习惯和素质能力提升的针对性对症下药等等。

　　因此，采取有效措施弥补“云支教”自身的短板和不足，推动“云支教”长期化、科学化、常态化和有针对性地解决学生受众的个体差异、因材施教、师生互动、情景再现等一系列问题，打破制约“云支教”高质量发展的瓶颈，成为一个重要研究课题。建议“云支教”应在加强与第三方机构的合作、建立长期对口帮扶机制、与当地教师团队协作设计特色校本课程等方面进一步完善，实现更大价值的突破。

　　“云支教”有着常规支教所无法比拟的优势，作为消除教育优质均衡发展中面临优质教育资源不足、师资资源不优、学生特长爱好培养支撑不够等问题的尝试、改革、辅助、完善手段而存在。同时我们也要正