罗永贵：教师需要具备一定的教育机智

　　作者：罗永贵 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　近日，网上一则新闻引发了社会的广泛关注，山东省平度南村中学的学生竟然将老师的腿给打断了。据在校学生透漏：“上课学生不听话，被老师教育几后句，那个学生不满意，就找人把他打了。从山东广播电视台齐鲁频道的报道中可以发现，事发现场，老师训了学生几句，还踢了学生两脚。

　　近年来，校园暴力案件频发，从教育到立法，全社会要引起足够的重视，需要采取全方位的应对措施，遏制校园暴力蔓延的势头，保护师生的合法权益，营造安全和谐的教育环境。特别对那些无法无天、无法管教、有暴力倾向的问题学生要有专门的治理惩戒措施，不能因为他们年龄小就无原则地纵容其胡作非为，不能任其发展成团伙称王称霸，危害校园，这也是为铲除影响社会和谐的不稳定因素奠定基础。

　　在这里，我想从教育机智的角度说说自己对这个事件的思考，老师教育批评学生是职责所在，我们都知道老师也是平常人，有自己的喜怒哀乐，看见学生调皮捣蛋，生气愤怒是在所难免的，生气愤怒到一定程度，做出过激之举似乎在情理之中。但是教师的特殊身份和职业操守要求教师必须要冷静从容，要有居高临下的教育胸襟，要有足够应对复杂教育情境的教育机智。

　　教育教学活动中的偶然事件、问题事件层出不穷。教师如果不能灵活处理这些问题，就会走入僵局，伤害师生感情，导致教育教学工作受挫。

　　客观分析一下这个事例，如果这位教师教育教学水平高，在学生中享有一定的威信，得到大多数学生的敬佩和爱戴，那么也许调皮学生就不会太过分地为难教师，即使是学生故意发难挑衅，只要教师沉着冷静、不乱方寸、不失分寸，不对学生动手动脚，而是采用冷处理或迂回曲折的处理策略，也许就不会使师生之间的矛盾冲突升级，把事情弄到难以控制的地步。学生违纪调皮、不尊重教师、不接受老师的教育，背后有着家庭、社会和个人遭遇等相当复杂的综合因素，学生不良品行的养成属于“冰冻三尺，非一日之功”，教育转变学生决不是一朝一夕可以完成的事情。面对千差万别的学生，教师一律采用责骂等简单粗暴的处理方法肯定是行不通的。因此教师要想顺利地开展工作，收到好的教育效果，一定要注意修炼自己的教育机智。

　　对于偶然事件，不加思索或稍加思索，迅速采取恰当的措施，得到满意的效果，这就是教育机智。具有教育机智的教师善于根据教育对象的不同特点，有的放矢、灵活有效地教育学生。提高教育机智可以从以下三个方面入手：

　　首先要善于因势利导。即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素。因材施教、因势利导，使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，比如发现有些学生喜欢在墙壁上乱写乱画，不是采取简单的指责吓唬他们，也不是用惩罚压制他们，而是看到他们身上表现出来的艺术天分，把他们组织起来，成立美术小组，请美术老师给他们以指导，让他们为学校或班级出壁板和板报。这样就收到了最佳的教育效果。

　　其次，教师要是教师要冷静沉着良好心理素质、有随机应变的习惯和能力。如果一遇到学生违纪捣乱就惊慌失措、怒发冲冠，“机智”当然也就无从谈起了。随机应变指教师在错综复杂、瞬息万变的教学情境中，能迅速判明情况，采取果断措施，及时地解决矛盾，有效地教育学生。在一堂英语课上，教师正在教“Cock”(公鸡)一词，突然一个学生怪腔怪调地问：“英语里有没有鸡母?”顿时，班上哄堂大笑，正常的课堂秩序搅乱了。但教师不动声色，仍用平静的语调说：“有，而且还有小鸡这个单词。”接着他把这两上单词写在黑板上和公鸡一词对比着教，并带学生一起读。学生的注意力很快完全被引到教学内容上来了。那个发出怪声的学生看到他的行为受到了这无声的指责，不好意思起来。这时，教师的话锋一转，“某同学不错，不但想学会‘公鸡’一词，还想知道‘母鸡’一词。现在全班同学多学了两个单词。但是，刚才你提问题的语调不好。”接着，教师又讲解了英语中的语调问题。这样处理，既没有影响课堂教学的顺利进行，又使学生学习了更多的知识，还让全体学生受到了正面教育。教师在对这件偶发事件的处理中表现出了高超的随机应变能力和相当水平的教育艺术。如果这位教师当时把课停下来，责令学生站起来，辟头盖脑地把学生训一顿，面向全班发泄自己的不满和愤怒，事情恐怕会向另一个方向发展，日积月累，一定会影响师生感情的沟通和教师威信的树立。

　　再次，要善于掌握教育分寸。在教育学生和处理问题时，要实事求是，做到分析中肯、判断恰当、结论合理，对学生要求恰如其分，语言循循善诱，使学生口服心服。无论表扬批评，还是做学生的思想工作，能够充分考虑学生的年龄性别、生活经验、认识水平、性格特征等等因素，处理沟通选择恰到好处的方式方法。

　　当然，要修炼教育机智，前提是教师要热爱教育事业、热爱学生。途径是坚持不懈地学习、实践、反思、超越，最后达到游刃有余、左右逢源地开展教书育人工作的理想境界。