程振伟：寒假作业去妖魔化要从源头着手‍

　　作者：程振伟 稿源：时评界 编辑：时小川

　　最近，寒假作业备受关注。在江苏靖江，一名上二年级的孩子因完不成寒假作业，谎称家中遭贼、自己被小偷打晕，被偷走了一只放着做好的寒假作业的包;而在安徽池州，一名16岁的少年，因寒假作业未完成就跳湖自杀，后因恐惧自行游上岸，随后又欲跳楼自杀，所幸，被一位民警所救。

　　寒假作业的本意是，学生在放假期间也能一定程度上兼顾学业。由于中小学生自我行为能力相对不足，教师布置寒假作业，也有督促学生学习之意。也有些教师过于担心假期影响学业，放假前给学生留下了过重的作业，逼着学生学习。所以也有学生抱怨寒假作业太多，“没法好好过一个寒假”。与寒假作业有关的极端事件的发生，也不是今年才有的事情。

　　相比平常的家庭作业，寒假作业有自身特点。由于横跨春节，不少孩子更多把精力放在游玩和走亲访友上，再加上寒假作业份量并不轻，所以寒假作业具有“考察孩子较长时间跨度内合理安排时间、自我约束能力”的性质，而爱玩是孩子的天性，为了孩子能按时高质量完成寒假作业，外力阶段性的介入必不可少。

　　为了学生按时有效完成寒假作业，不妨在家校关系上多做文章。其实寒假作业最考验家庭教育。教师在布置寒假作业时，也可以与家长进行沟通，希望家长勤加督促，在学生确实需要帮助时给予适当的援手。教师也不是留完作业就可以做甩手掌柜，现在学校都有家校联系社交群，可以在寒假期间每间歇性提醒家长，不要火烧眉毛孩子才急着赶作业，这其实违背了 寒假作业的本意。学校教育和家庭教育相辅相成，寒假作业其实也是学校教师和家长的“共同作业”。

　　每年发生因没完成寒假作业导致的极端事件，我们无不痛心，教师完全可以在寒假作业布置管理上多做些“功课”。寒假作业不止是学生书面作业，它可以是手工制作、访谈亲友，哪怕是游玩，只要是有益学生身心成长的实践都可以纳入考核。它的本意是让学生过一个放松而又有收获的假期，学业进步、心智成长、服务社区都是寒假作业的目的。教师首先要建立科学合理的“寒假作业观”，寒假作业不是越多越好，要注意寒假作业考核的多样性，多布置可供学生选择的寒假作业，甚至可以尝试与学生商量一起安排寒假作业，能发挥学生个性、学生喜欢去做、能完成又有收获的寒假作业，也是教师面临的重要课题。

　　考虑到寒假作业需要在家里完成的特殊性，因为家庭教育和孩子在自律性上的差异，学生不能按时完成寒假作业，也应在教师预料之内。除了要在日常教给学生良好的学习习惯，还要培养他们的独立、责任意识和意志力。教师也要建构学生容错意识，学习成长不仅仅是取得好成绩获得成功，也包括在错误中获得启迪和收获，心智成长包括面对错误如何解决问题，如果教师帮助未完成寒假作业的学生，认识到错误在哪里，从中悟出人生的真谛，并有改变性的行动，这何尝不是在完成另一种形式的寒假作业?

　　频频发生与寒假作业有关的极端事件，学生不是完美的，对学生的教育很大程度上是在白纸上写字。教师不能只负责布置寒假作业，也要在寒假作业设计管理上给自己布置“作业”，倒逼自己找到更好的“使用寒假作业让学生获得心智成长”的办法，寒假作业的检测何必拘泥于书面作业?学生如何面对在寒假作业上的各种情况，不也是寒假作业的考核内容吗?当然了，家长在寒假作业上不是观望者，需要帮助孩子建立良好的学习习惯、形成健康积极的心理心态，把寒假作业做成身心成长作业。唯有教师和家长乃至社会也做好自己的本份作业，寒假作业才能回归本义，与其有关的极端事件才能少发生或不发生。