孔德淇:结束最长寒假，别让疯狂补课故态复萌

　　作者：孔德淇  稿源：时评界  编辑：洪小兵
　　近期，随着全国疫情防控形势持续向好，多个省市对外宣布春季学期的开学时间。正常情况下，这些省市将分批次、错峰开学，结束“最长寒假”，恢复线下教学模式。
　　此前，教育部和多地教育主管部门下发通知明确，中小学因延迟开学耽误的教学时间，可通过调整周末和暑假等方式补齐。受疫情影响，适当的补课可以理解，但切莫一味完成教学任务，将学生束缚在连轴转的学习机器里，进而违背了“五育并举”的教育旨归，破坏了苦心孤诣营造的教学氛围。换言之，把疫情耽误的教学损失补回来，不能无视学生身心健康、违反规定“硬核”增负。倘若开学后把课堂教学全部改成学科教学，将题海战术进行到底，势必会增加学生的任务量，削减学生的学习兴趣，更严重者将会影响其身心发展，无疑是得不偿失。
　　中小学减负20年，耗费了大量的人力物力，不能让之前的成果付诸东流。就目前而言，减负提质仍是中小学校教育的重中之重，不可半途而废。客观上而言，周末、暑期补课增大了教育教学的强度，对于老师、学生不啻为一种负担。在此情形下，学生能否从容学习，教师可否勉力教课，这些问题恐怕都要被打上大大的问号。
　　鉴于此，中小学教师宜应从疫情期间的线上教学中汲取思路经验，革新教学方式，优化教育行为，一方面通过提炼精简教学内容，妥善安排学习任务，尽量避免因假期补课对冲减负效果，让其成为“第三学期”；另一方面扼制“恶补”氛围的形成，摒弃以时间换成效的落后教育观。
　　还应看到，每个地方、学校、学段的学生学情不一样，接受能力各不相同，基础也有所差异，是否占用周末、暑假时间补课，还需根据实际情况作出研判，不能一概而论。从现实看，延期开学期间，各地教育部门、学校纷纷推行“停课不停学”，线上组织教学活动，开学后若还挤占双休日、压缩暑假，实则是延长了学生的学习时长，侵占了他们的正常休息时间，最终导致学业负担和压力加大。
　　事实上，学习是一个常抓不懈的过程，并非落下几堂课，突击一段时间就能补回来的，强推执行甚至可能适得其反。而进入新学期，面对繁重的教学任务，教学负担一定程度上有所增加，于此情况下，学校、教师该如何作为，考验着他们的教育教学水平。相比于假期补课，学校和老师更应向课堂要效率，向平时要成果，通过紧扣教学目标，改良教学方式，不断提升教学水平、提高课堂效率，坚持以学生为本的思想，积极调整与重组学生学业负担要素，搬走孩子们本不该承受的重负之山，让他们健康快乐地成长成才。同时，教育部门亦可趁此机会改革教育评价体系，破除唯分数论，建立公平、公正的多元评价体系。
　　不随意挤占周末、暑假，科学安排每天课程和作业，也是减负增效的一种体现。复学复课后，各地各校可根据“停课不停学”期间的实际成效，制定教学时间表，但要谨防“一刀切”，别让疯狂补课故态复萌。这不仅关乎减负宏旨，更关系到千千万万学生的身心健康。