坚持解决城乡教育资源分布不均问题的鲜明导向

　　作者：童其君 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　从去年起，浙江省天台县石梁学校与赤城中学的部分七年级学生有了新的上学体验：两校选择等量学生混合编班，安排固定教师承担学科教学;根据山上山下气温差异，春季上山区、秋季进城区……这些做法不仅让孩子们对差异化的学习环境充满好奇和向往，而且很好地培养了孩子们的独立生活能力。(4月20日人民网)

　　教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。一直以来，乡村教育面临基础设施差、师资不足、课程单一化等问题，在解决“城镇挤、乡村弱”问题方面，浙江天台县组建城乡教育共同体，改善校园环境与提升师资力量，推进乡村名校建设，这不仅是顺应时代发展需求之举，也留住了乡村教师，而且带动了236名优秀教师下乡支教，还带动了社会各界尊师重教蔚然成风。

　　一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。这也叫做“木桶理论”。意思是，不论一个人，还是一个团体，要想取得更大的成就，就必须把那块“短板”补齐了。之所以城乡学校携手共同发展，实现“城乡教育共同体”全覆盖，因为“木桶”的短板在山区。

　　教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。不为失败找借口，只为成功找方法。坚持解决城乡教育资源分布不均问题的鲜明导向，让农村孩子在家门口上好学，要坚持以人民为中心办人民满意的教育，特别是要把城乡学校教育均衡发展作为一大目标，作为落实国家乡村振兴的重要举措。春种一粒粟，秋收万颗子。浙江天台县组建城乡教育共同体，推进乡村名校建设的效应凸显。眼下，这些“小而美”“小而优”“小而强”的乡村名校，为当地群众带来了实实在在的获得感、幸福感。