曹灿辉：在教育“双减”中做好劳动教育“加法”

　　松土、拔草、施肥、采摘……近日，石门县四完小的学生在荷乐种植园耕作。这所县城学校2500余名师生的“开心农场”走俏，孩子们汗流浃背，干劲十足，俨然一个个小“农夫”。“快来看，西瓜又长大了点。”“茄子好壮一个!”最近，长沙县青山铺镇中心小学“开心农场”劳动实践基地，学生们在老师带领下，开心采摘蔬果，一堂接地气、冒热气、有鲜气的劳动课火热进行。

　　近来，不少中小学校像以上学校一样，在教育“双减”中做好劳动教育“加法”，开设“开心农场”,把“课堂”搬到田野，设置丰富多彩的劳动课程，是寓教于乐，让学生通过体验耕种劳动的乐趣，在他们心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子，值得点赞学习推介。

　　2020年3月20日，中共中央 国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生全面发展。2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，2022年秋季开学起劳动课正式成为中小学的一门独立课程。劳动是一切幸福的源泉。对于中小学生而言，设置劳动课程，开展劳动教育，有利于他们养成劳动习惯，更能磨炼意志品质，培养责任担当，形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　“双减”之后做好劳动教育“加法”，中小学校要发挥在劳动教育中的主导作用，根据不同年龄阶段学生的特点和需求，采取灵活多样的形式，因地制宜设计课内外劳动教育课程，激发学生劳动的内在需求和动力。同时，要有效用好劳动基地，为生产劳动教育打上底色。比如，乡村学校以丰富开放的劳动项目为载体，有针对性地组织学生参加春播秋收生产劳动，让学生动手实践、操作流汗、接受锻炼。另外，要科学制定劳动教育课程评价体系，系统地把劳动教育生活化、课程化、理论化。

　　让劳动教育课程取得育人实效，还需家庭、社会共同参与、同心同向。比如，家长要发挥在劳动教育中的基础作用，重视抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手。家长特别要从“耽误学习”“担心磕碰”之类的思维模式里跳出来，放心大胆让孩子参加日常生活劳动，并言传身教、潜移默化，对孩子进行劳动素养培养。

　　社会要充分利用各方面资源，为中小学校劳动教育提供必要保障。比如，政府部门积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织开放实践场所，支持中小学校组织学生参加力所能及的生产劳动。工会、共青团、妇联等群团组织组织动员相关力量，搭建活动平台，支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理，促进学生身心健康发展。