曹灿辉：小学生岂能成掌握“八个技能”的“超人”

　　作者：曹灿辉 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　近日，一名华南师大附属开发区实验小学的学生家长张先生将一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，并感叹：“能说一口流利的普通话和英语，小学生都这么难了吗，感觉家长的压力也大。”相关内容引发关注。

　　据悉，“八个技能”内容包括：娴熟掌握包括游泳在内的两项运动技能;形成终身阅读的习惯，小学阶段完成不低于1000万字的阅读量;掌握演奏一种以上乐器的技能，并形成欣赏高雅音乐的兴趣爱好;能说一口流利的普通话和英语......学校工作人员表示，这是学校的办学特色，需要学生家长和学校的共同努力。

　　显然，学校希望通过这些要求培养小学生的运动能力、阅读能力、音乐素养、语言表达能力、生活技能、创新意识等，初衷很不借。可是，实事求是地说，这些要求实在有点高，小学生岂能成掌握“八项技能”的“超人”?即使一个成年人，扪心自问，恐怕也没有几个能做到。不容否认的是，如果真要让小学生掌握这“八个技能”，无形中会加剧教育焦虑，给学生带来莫大的精神压力，不利于小学生身心健康。有时甚至还会将压力传导给学生家长，增加家长“内卷”，使其身心俱疲。比如，能独立做一桌家常饭菜，就难免会将压力“捆绑”家长。可见，在当前教育“减负”大背景下，要求小学生掌握“八个技能”，更是对学生和家长的双重“加压”，并不靠谱

　　再进一步看，小学生掌握“八个技能”所需要的时间明显不够。比如，小学阶段完成不低于1000万字的阅读量(约200本课外读物)，这意味着每个学期要读20本课外读物。小学生在有限的课外时间中还要训练运动能力、音乐素养、生活技能等，又哪来那么多时间阅读课外读物?况且，学校要求的“八个技能”，与小学生自主发展培养的兴趣、特长往往还有不一致的地方，如此，小学生自主发展兴趣和综合素质的时间又从何而来?

　　出现学校要求小学生掌握“八个技能”现象，主要是因为学校在开发校本课程、凸显教学特色、满足学生个性化需求时，没有尊重实际情况、尊重教育规律，更没有切实可行的实现路径，而是凭着一腔热情，结果是好心办了坏事。

　　小学教育属于基础教育，其教学目标必须与学生的年龄、认知能力和心理状态相适应。学习也有自身规律，小学生该学什么、能学什么，能教什么、不教什么，都有规律可循。学校对小学生提出学业或技能要求，要在国家制定的标准下进行，比如，教育部发布的《中小学生守则》，而不是一味夸大。否则，脱离实际的过高要求可能会导致“拔苗助长”，甚至使学生对这些“技能”产生排斥。为此，学校做出规定，要对照相关政策要求，得到当地教育行政主管部门的重视和支持，征求家长意见，充分发挥家校联合教育作用。只有这样，才能防止要求小学生掌握“八个技能”之类离谱现象的发生。