叶金福：“把4分还给学生”是对标准答案思维的一种纠偏

　　作者：叶金福 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　近日，一位山东妈妈在网上分享了自家孩子的数学试卷，其中一道题目问考生：“从以上统计图中，你还能得到什么信息?”考生答道：“这个病人快好了。”却被老师扣掉了4分。紧接着，全网医生为小学生错题“联名上书”，表示对“病人”进行了会诊，“孩子没说错，请把这4分还给他。”(7月7日环球网)

　　据报道，这位妈妈晒出的数学题，是一个病人的体温统计图，统计图中，第一次量得的体温为39.5°C，最后一次是36.7°C。问题有三个，(1)该病人每隔( )小时量一次体温?(2)这位病人的最高体温是( )°C，最低体温是( )°C(3)从以上统计图中，你还能得到什么信息?这名小学生前面两题都答对了，而第三题被扣了4分。

　　这道数学题目的第三小题，显然是一道开放性的题目。近年来，随着教育的不断改革，越来越多的学科开始设置了开放性题目，其目的就是为了培养学生的发散性思维，不再拘泥于“标准答案思维”。

　　按说，既然这是一道开放性题目，那老师就不应只提供“标准答案”，而应提供“参考答案”，只要学生给出的答案符合“参考答案”，没有太大毛病，老师就应给分，这是教师出题的本意。

　　但事实上，一些教师在出题时，一边为了迎合教育改革的需要而设置开放性题目，一边却走不出“标准答案思维”的泥淖。每每有学生解答这样的开放性题目时，教师还是习惯于按“标准答案思维”给学生的答案评分，从而导致学生的“非标准答案”被判扣分，甚至被判零分。试想，在这样的“标准答案思维”之下，教师还能培养出学生的“发散性思维”吗?答案显然是否定的。

　　其实，在2021年国家施行“双减”工作后， 教育部办公厅就在《关于做好2022年中考命题工作的通知》中提出，要根据不同学科特点，合理设置试卷试题结构，减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题，促进有效考查学生综合素质。 可以说，这既是对教师命题方向的一种指引，也是对学生发散性思维的一种培养。

　　此次，针对这名学生给出的“非标准答案”被扣4分事件，全网医生“联名”要求老师“把4分还给学生”，这不仅是对学生“发散性思维”的一种肯定和保护，更是对教师“标准答案思维”的一种矫正和纠偏。

　　希望这样的“联名”矫正和纠偏，能够被更多的教育行政部门“看到”，也能被更多的学校和教师“看到”，从而倒逼我们的教师切实走出“标准答案思维”的泥淖，让更多学生的发散性思维得到更好的培养。如此，不仅是学生之幸，更是教育之幸。