地方中学如何才能用教育科研促学校发展

　　作者：张洪泉 稿源：时评界 编辑：洪小兵

　　日前，山东省中小学教师专业发展现场研讨会在章丘五中召开。章丘五中校长李永东介绍了章丘五中教育科研发展的四个阶段，并强调“科研是提升教师专业素养的必由之路”。(济南日报4月24日)

　　山东省是全国高考分数较高的省份，在举国提倡素质教育的今天，全国部分专家和全省教育精英汇集章丘五中，有一个问题肯定会让读者疑惑，究竟什么原因让大家来这里开会呢?章丘五中搞好素质教育，促进教师专业发展关键点是通过科研的提升，当然最终的结果是惠及孩子，让学生能德才兼备。

　　教育屡出成绩，学生名扬世界，出现这个原因不仅仅是一个学校老师仅仅会讲课，更重要的是学生综合素质的提升。学生素质的提升，除了学生自身原因外，更重要的一个就是教师水平的提升。要想提升教师专业水平首先离不开科学理论的指导，目前在全国来讲，用科学取向教学论指导教学实践，做的最好的是章丘五中，他们形成了一套集科学性、系统性和操作性于一体的“SCE项目教学系统”，得益于学校把教科研作为一把手工程14年如一日的持续抓，抓出了成效。

　　根据专家和实践的验证，成果“SCE项目教学系统”集理论性、科学性、操作性于一体，可借鉴，可模仿。加上学科组共享式备课高效规范有硬件，同时建构式学堂教室和所有的备课室向与会代表专家学者开放，这些原因使得这次全省教师专业发展现场研讨会规格高，吸引力强，与会专家领导自始至终无一人离会，在现场互动环节，真正形成了研讨的局面，与会代表纷纷留下联系方式，预约到章丘五中考察学习。

　　章丘五中科研创新、实践创新，其共享式备课解决了传统集体备课中重教轻学、重知识轻思想方法、重知识点轻知识系统，以及缺乏理论依据、走形式、假合作的问题，它具有强调理论参照、系统设计、任务驱动、聚焦策略的特点。建构式学堂使得教学过程最大程度的满足学习条件，吻合学生的学习过程，从而对学习起到了促进作用。在不断解决旧问题，发现新问题中推动着学校的持续发展。

　　搜索了一下“章丘五中”，发现一些新闻很有意思，比如《章丘五中被评为四所高校优秀生源基地》、《章丘五中五人获部级优课殊荣》、《章丘五中搭建魅力校园文化长廊》等文章，而在《章丘五中:让学生在校三年受益终身》一文中，这个学校培养的学生，居然有的参加北极、南极科考，有的供职联合国负责同声传译，多人获得国家级大奖。这应该是山东省教育研讨会在该校举办的原因之一。

　　从科学取向教学论的研究来看，章丘五中的改革已经走到了全国的前列，但是，在复杂的教育情境中，很难依靠统一的、一成不变的解决方案，随着脑科学的进步，学习理论的发展和人们对学科教学规律认识的不断加深，相信摆脱了经验式发展的章丘五中，也会在科学发展上走得更深、更远。